En el marco del 40 aniversario de Common Hope / Fundación Familias de Esperanza

En panel sobre prioridades y desafíos en Nueva Esperanza, Enero 2026, 

En el marco del 40 aniversario de Common Hope / Fundación Familias de Esperanza

Entrevista a Juan de Dios Simón Sotz[1]
Director de Programas y Operaciones

 

1. Educación como eje estratégico del desarrollo humano

Cuando reflexiono sobre Common Hope / Fundación Familias de Esperanza, la primera palabra que emerge es educación. Esta elección no es casual, sino que responde a la evidencia empírica que posiciona a la educación como uno de los factores más determinantes del desarrollo humano sostenible, particularmente en contextos de vulnerabilidad social.

La Fundación ha apostado de manera consistente por el fortalecimiento de capacidades educativas y habilidades para la vida de la niñez y juventud, lo cual constituye una estrategia de impacto a corto y mediano plazo. En Guatemala, esta apuesta es especialmente relevante si se considera que el 61 % de la población se encuentra entre los 15 y 64 años, es decir, en edad potencialmente productiva, mientras que el 33.4 % es menor de 14 años, lo que confirma la vigencia del bono demográfico identificado por el Censo Nacional de Población y Vivienda 2018.

Las proyecciones demográficas del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y SEGEPLAN indican que este bono alcanzará su punto óptimo alrededor del año 2044 y se extenderá hasta aproximadamente 2050, lo cual representa una ventana de oportunidad limitada en el tiempo para invertir estratégicamente en capital humano.

Desde una perspectiva personal y profesional, me identifico profundamente con el programa de becas educativas de la Fundación, dado que mi propia trayectoria académica —tanto a nivel nacional como internacional— fue posible gracias al acceso a becas y al acompañamiento solidario de diversas personas e instituciones. Las becas no solo representan un apoyo financiero, sino un mecanismo concreto de reducción de brechas de oportunidad.

El programa de becas de la Fundación cubre costos directos asociados a la permanencia escolar, tales como matrícula, útiles escolares, libros, calzado, uniformes y, cuando es necesario, transporte. Este tipo de intervención resulta crucial en un país donde la tasa neta de cobertura en el nivel diversificado apenas alcanza el 24.5 % a nivel nacional, evidenciando una fuerte deserción educativa en la adolescencia y juventud.

Las comunidades atendidas por la Fundación —Antigua Guatemala, San Rafael El Arado, San Miguel Milpas Altas y la comunidad de Nueva Esperanza en San Pedro Ayampuc— se insertan en este contexto nacional, donde la exclusión educativa puede transformar el bono demográfico en una bomba social, manifestada en migración forzada, frustración juvenil y la interrupción de proyectos de vida legítimos como el deseo de convertirse en profesionales, técnicos o servidores públicos.

2. Orgullo institucional y coherencia con el desarrollo humano integral

Uno de los aprendizajes más significativos sobre la historia y misión de la Fundación es su enfoque integral, el cual puede compararse metafóricamente con un tejido tradicional de telar (güipil): múltiples hilos que se entrelazan para construir identidad, cohesión y fortaleza comunitaria. En este tejido institucional convergen la educación, la salud, la vivienda y el desarrollo familiar, dimensiones que coinciden plenamente con los componentes del Índice de Desarrollo Humano (IDH).

Guatemala se clasifica actualmente como un país de desarrollo humano medio, con un IDH de 0.662, ubicándose por debajo del promedio latinoamericano. Las dimensiones más rezagadas del índice corresponden precisamente a la educación y al nivel de vida. En este sentido, el modelo de intervención de la Fundación demuestra una coherencia técnica y conceptual con los marcos internacionales de desarrollo humano promovidos por el PNUD.

Asimismo, me genera especial orgullo formar parte de una organización que mantiene estándares elevados en su compromiso con la educación, incluso más allá de las obligaciones mínimas establecidas por el marco legal nacional. El Artículo 74 de la Constitución Política de la República de Guatemala establece la obligatoriedad de la educación hasta el nivel básico; sin embargo, la Fundación asume explícitamente como misión el acompañamiento hasta la culminación del nivel diversificado o un vocacional equivalente, una etapa crítica donde se concentra la mayor exclusión educativa.

 

Con el presidente de la Junta Directiva de Common Hope /Familias de Esperanza.

3. Visión prospectiva: humanidad, innovación y sostenibilidad

Mi aspiración para los próximos 40 años de la Fundación es que logre preservar su esencia humanista, manteniendo un equilibrio virtuoso entre la innovación y la solidaridad. En un contexto global marcado por el avance acelerado de la tecnología y la inteligencia artificial, resulta fundamental que estos desarrollos estén al servicio del desarrollo humano, y no en sustitución del vínculo humano que caracteriza a la educación, la salud y el acompañamiento comunitario.

Desde una perspectiva institucional, la innovación debe concebirse como un proceso evaluado y basado en evidencia. Los nuevos programas y metodologías deben ser piloteados, medidos y ajustados antes de ser escalados o replicados en otros contextos territoriales, garantizando así su pertinencia y sostenibilidad.

La incorporación de tecnologías aplicadas a la educación, la salud y la gestión de la información es no solo deseable, sino necesaria. No obstante, estas herramientas deben complementar —y no reemplazar— el rol del docente, del profesional de la salud y del acompañamiento comunitario, potenciando su impacto en las familias atendidas.

Finalmente, uno de los sueños estratégicos más relevantes es que la Fundación alcance, progresivamente, niveles de autosostenibilidad, particularmente en la comunidad de Nueva Esperanza. Este objetivo requiere una gestión ética, transparente y coherente con los compromisos asumidos frente a donantes, estudiantes, familias y aliados estratégicos, asegurando que la huella institucional se traduzca en transformaciones duraderas en las trayectorias de vida de las personas y comunidades a las que servimos.

 

Fuentes principales

• Instituto Nacional de Estadística (INE). Censo Nacional de Población y Vivienda 2018.
• UNFPA & SEGEPLAN. Análisis de Situación de Población 2024.
• Ministerio de Educación de Guatemala (MINEDUC). Anuario Estadístico de Educación 2023–2024.
• Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Informe de Desarrollo Humano – Guatemala.

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[1] Egresado de la Harvard Graduate School of Education, 2005.

No somos de izquierda ni de derecha

9 de agosto de 2025.

No somos de izquierda ni de derecha. 

por Juan de Dios Simón.

Hoy es bueno recordar a las élites gobernantes y élites dirigentes de Guatemala que los pueblos indígenas quieren respeto a su auto desarrollo y no “salvadores”, quieren aliados y no “descubridores”, quieren oportunidades y no “paternalismos”, quieren ser sujetos de derechos y no objetos de estudio y de discursos vacíos. A los buscadores de rentas políticos, es bueno recordarles que el pensamiento indígena no es de ideología izquierda o de derecha, no queremos ideologías para dominarnos y someternos. Lo indígena es plural y la matriz de su pensamiento se basa en el equilibrio de la madre naturaleza y las energías del cosmos. No es poesía cuando en la profundidad de la reflexión los ancianos y sabios indígenas se quitan las sandalias y tocan la frescura de la madre tierra y piden permiso. Matyox Ru k’ux ya’, Ru k’ux ulew, Ru k’ux Kaj.

Aportes sobre lo escrito de Juan de Dios Simón Sotz. 

Galardón a Common Hope-Fundaciòn Familias de Esperanza.

 Galardón a Common Hope-Fundación Familias de Esperanza

FUIMOS RECONOCIDOS Y GALARDONADOS CON LA MÁXIMA DISTINCIÓN

En el marco de la Fiesta de Santiago Apóstol, la Legión de Santiago de los Caballeros de Guatemala galardonó a Legionarios 2025, durante la Sesión Solemne de Asamblea General este 25 de julio de 2025.

EN ESTE MAGNO EVENTO SE OTORGÓ:

Orden de la Legión de Santiago a la Fundación Familias de Esperanza, por: "su compromiso generoso, humano y constante en favor de las familias más necesitadas de nuestra comunidad. Su labor incansable a favor de las familias ha devuelto dignidad, educación, salud , vivienda y oportunidades a cientos de vidas, sembrando esperanza con cada acción. Es un tributo al mérito y al alma de quienes, con noble vocación y silenciosa grandeza, han contribuido a enaltecer el espíritu de la comunidad y a preservar la esencia viva de las tradiciones".

Fue un honor escuchar estás palabras de parte del Presidente Lic. Jesús Castillo y Licda. Elia Berdúo, al momento de recibir el diploma y la medalla de la Orden.

En nombre de los estudiantes, las familias y sus comunidades, muchas gracias a la Legión y particularmente a toda la Junta Directiva de la Legión 2024-2026.

Foto tomado por Legión. 

Foto tomado con el Presidente de la Legión. 

Noche de Colores, Mayo 2025.

 

Noche de Colores, Mayo 2025.

Muy honrado de haber participado y presentado algunas ideas en la celebración del evento "Noche de Colores" organizado por la Fundación Common Hope-Familias de Esperanza el 15 de mayo de 2025.  Más de 380 lideres y empresarios provenientes de varios Estados de Estados Unidos participaron y contribuyeron con recursos para hacer la diferencia en la niñez guatemalteca. Gracias Saint Paul, Minnesota por reunir a tan importantes personas que comprenden que la educación, la salud, la vivienda y el desarrollo familiar es importante para el desarrollo integral de la niñez y adolescencia.

En muchos lugares de Guatemala, se escucha la palabra “Dios se lo pague”.  Podría pensarse que es una expresión más, pero cuando esta expresión viene de los pobres que, al recibir la beca y algún beneficio de la Fundación Familias de Esperanza, tiene un profundo significado.  Ellos saben que nunca podrán retornar ese apoyo en dinero o en especies a las familias y empresas que están apoyando los programas, pero tienen fe, tienen esperanza de que Dios bendiga y les pague, les retorne el apoyo que dan a los demás.

 ¡God Will Repay You!.

Gracias por la invitación colegas de Saint Paul, Minnesota, USA. 

LA POBREZA MATERIAL SIGUE CONDICIONANDO EL DESARROLLO EDUCATIVO DE LA NIÑEZ GUATEMALTECA.

La pobreza material sigue condicionando el desarrollo educativo de la niñez guatemalteca.

Por Juan de Dios Simón*.

La reciente publicación del Ministerio de Educación sobre los resultados de la evaluación de Graduandos 2024 me hizo reflexionar sobre el por qué -en promedio- seguimos solamente con el 13% con satisfacción en el nivel de matemáticas y un logro escaso del 35% en el nivel de lectura (DIGEDUCA, 2025).  Al comparar estos resultados con los del 2019, pareciera que estábamos mejor en ese año (37% en lectura y 14% en matemáticas). Una de las causantes del retroceso fue el COVID-19.  Pero ¿le echamos toda la culpa a la pandemia? No. Definitivamente la permanente situación de pobreza material que sufre la mayoría de los estudiantes incide en el desarrollo educativo de la niñez y el COVID-19 solo vino a visualizar y profundizar el fracaso en el aprendizaje.   

He escuchado de ministros, viceministros, políticos, y funcionarios de cooperación internacional que se preguntan ¿Qué estamos haciendo mal y porque la niñez y la adolescencia no aprende matemáticas y hay escaza comprensión de lectura? Algunos piensan en soluciones desde la formación docente inicial y continua, otros en el liderazgo del director, otros en los programas de apoyo con insumos de calidad y otros en la metodología de enseñanza.  Todo eso está bien desde el enfoque de la oferta y del titular de obligaciones.   No obstante, se debe considerar la situación d

e los sujetos de derechos, y para ello debemos volver a las bases. Se debe comprender como la pobreza material asociado con bajos ingresos económicos, puede condicionar el desarrollo cognitivo y físico de los estudiantes y a las familias en general. Las familias mas carentes, excluidas y vulnerables tienen mas probabilidades de tener bajo rendimiento académico, repetir grados o abandonar la escuela (Unesco, 2022).

Veamos, este primer escenario: si un niño nace en una familia integrada, con mamá y papá, que siempre come 3 veces al día, que tiene calzado, ropa, cama propia, que tiene agua caliente y no sufre de violencia física, puede considerarse ya afortunado. Además, si papa o mamá le lee cuentos, le da ternura, cariño y cuando entra en la escuela tiene maestros, libros, bibliotecas y aulas apropiadas al tamaño, es mejor.  Si además de eso, en casa tiene condiciones de tener un escritorio, con computadora, impresora e internet para terminar sus tareas de la escuela tiene más probabilidades que termine los grados y los niveles educativos.   Si tiene buenas notas, y es premiado con cursos extracurriculares de inglés, música o natación, que permite desarrollar nuevas habilidades, facilita la terminación de los niveles educativos de primaria, básicos, diversificado y nivel universitario. 

Una condición de desarrollo así, con programas, materiales y recursos educativos materiales disponibles tanto en casa como en un centro educativo es óptimo, un lujo y hasta un privilegio en Guatemala.    Hasta aquí, se pudiera decir que funciona el sistema educativo para el ascenso social y se validarían las hipótesis de que el aprendizaje y el nivel educativo de la persona influye para que tenga mejores ingresos en salarios y eso puede crear una nueva condición de vida; y pagar otros servicios vinculados a la salud.

Ahora bien, veamos este segundo escenario: si eres un estudiante de familia carente de recursos materiales, con casa rentada, poca agua potable, sin drenaje, con padres desintegrados o no, que cada vez que no hay dinero tienen que vender una gallina o una cosecha para comprar ropa. Que comes 2 veces al día porque la comida es distribuida entre 6 hermanos o hermanas todos los días. Compartes tu cama o el petate con más hermanos.  Compras ropa usada, zapatos usados, y que con sacrificio de tus padres por fin tienes una computadora, pero a los pocos meses por alguna razón, se quiebra o se descompone. Tienes que arreglarlo.  ¿Dónde sacarás el dinero para su reparación?  ¿Usaras tu ahorro en caso lo tengas?      A penas tienes luz eléctrica, tienes teléfono, pero es de recarga sin internet y en la escuela te dejan trabajo para investigar.  Si además de eso, miembros de tu familia están enfermos, o son alcohólicos.  No duran en los trabajos porque su enfermedad no les permite estar estable.  Estas barreras ya inciden negativamente.

Siguiendo con la historia comparativa.  Estas alegre por tener nuevos compañeros en la escuela, pero el maestro habla un idioma diferente al tuyo, explica cosas sin comprender la diversidad de condiciones materiales que se tienen, y muchos menos la realidad cultural y lingüística del país.   Si además de eso, al regresar de tus estudios, tienes que apoyar a cuidar a tus hermanitos, medio comes algunas tortillas y luego a cuidar animalitos y a lavar ropa.  Todo esto repercute en los resultados de aprendizaje.  ¿Dónde quedará el tiempo para repasar matemáticas y leer libros? 

Recuerdo a una familia de Xecoxol, Tecpán Guatemala que estaba muy entusiasmado de que 3 de sus 5 hijos estaban en la Escuela.   Todo iba bien, había brillo en los ojos de la familia porque las calificaciones de los niños no había un curso perdido.  Luego, hubo costos inesperados de un funeral de una tía, no planificado, en ese mismo año vino la lluvia con fuertes vientos, que tumbó parte del techo de donde dormían. El techo de su vivienda empezó a gotear y tuvieron que usar los ahorros familiares para lograr la reparación.  Los sucesos, repercutieron inmediatamente en las condiciones dignas para el aprendizaje de los niños que estaban en la escuela.  Se agravó amargamente cuando Don Chepe (el proveedor de la familia) perdió su empleo y para no meterse a deudas vendió su terreno de milpa, su único patrimonio. 

Lo anterior, ilustra las realidades de muchas familias pobres guatemaltecas; y como al no romper el ciclo de pobreza, tampoco tendrán resultados académicos deseados.  

La UNESCO en su informe de Educación para Todos, Evaluación de las metas del 2000-2015, indicó:

“Los niños pobres tienen cinco veces más probabilidades que los ricos de abandonar los estudios primarios y sólo uno de cada tres países del mundo han alcanzado la totalidad de los objetivos planteados por esta organización” EPT-UNESCO, 2022.

El Banco Mundial (2023) también nos dice:

“Aproximadamente el 70% de los niños de países en desarrollo no saben leer y entender un texto simple a los 10 años (esto se llama pobreza de aprendizaje) y esto se asocia mucho a la pobreza económica”.

Entonces volviendo al caso de Guatemala ¿Podrá un niño o niña aprender con calidad si en lugar de repasar, hacer sus tareas y reforzar sus habilidades de aprendizaje tiene que ir al campo a trabajar, o cuidar a los hermanitos, o comer solo dos veces, y manejar el estrés por las condiciones difíciles?  La respuesta es que no. Por el contrario, puede crecer la frustración, rencor y hasta odio porque no comprenden la carencia.  Unos si tienen las condiciones básicas para estudiar, y muchos están en grandes carencias y vulnerabilidades. Muchos enfrentan grandes brechas de oportunidades y en condiciones.

La intervención y apoyo del Estado es crucial para fortalecer la educación, pero no se podrá hacer mucho mientras no se comprenda las rutas de exclusión estructural que mantiene a millones de guatemaltecos en la pobreza. 

¿Qué solución debemos tener?

Próxima en Parte II.

 

A pesar de que no todos los estudiantes pobres fracasan, debido al doble esfuerzo personal, la red de apoyo de familiares, autoestima y buenos profesores que dan la extramilla, debemos ser honestos que hay más excepciones que regla general.  

Volvamos como organizaciones y entidades que trabajamos en el sector educativo a las bases de atacar la pobreza multidimensional que enfrentan los hogares y las familias, sin dejar de ver la parte de la carencia material como insumos para lograr resultados en los aprendizajes.

Si un niño quiere, pero no puede seguir estudiando porque no tiene cuadernos, lapiceros y no tiene uniforme, zapatos, entonces se debe apoyar al niño y a su familia con un paquete educativo.   Si un niño no tiene ninguna mesa, ningún lugar tranquilo para hacer la tarea en casa, pues se le debe apoyar en la compra de una mesa y una construcción mínima de vivienda con un espacio para hacer tareas.  Si un niño no tiene alimentos disponibles, al menos apoyémoslo con alimentación escolar y en el mejor de los casos capacitar y acompañar a las familias que puedan producir sus propios alimentos.  Si no tiene vacunas y que esté creciendo según su edad y peso, se debe apoyar con clínicas médicas móviles o fortalecer a los centros de convergencia, puestos y centros de salud.   Si la brecha es en la distancia para el acceso, que tiene que pagar buses para llegar a estudiar los básicos o diversificado (INEB, Telesecundarias, Nufed, INED, por Cooperativa y municipales), se debe apoyar con becas, y pago de transporte. 

Si el niño va mal en matemáticas y lecto escritura, además de involucrar a los padres en la educación, adaptemos los programas en los horarios y atenciones los fines de semana; sin afectar los periodos de siembra y cosecha en el campo.  ¿Cuántos programas de nivelación o reforzamiento de aprendizajes del Ministerio de Educación se dan los fines de semana? 

Si un niño sufre violencia intrafamiliar, además de seguir una ruta de denuncia a autoridades competentes, es necesario apoyar a los padres a crear un hogar afectivo y protegido.  Escuela de padres puede ayudar.

En conclusión, si no abordamos la solución de la pobreza familiar, tendremos estudiantes en tremendas desventajas y barreras educativas.  Muchos padres no pueden ayudar con las tareas porque trabajan muchas horas para tener ingresos económicos y también porque ya tienen expectativas sociales bajas.  Pasarán gobiernos, tras gobiernos y solo nos mostrarán más de lo mismo.  

Las organizaciones del tercer sector y particularmente los titulares de responsabilidades aún tenemos un papel importante en la sociedad al contribuir tanto con el titular de derechos y el titular de obligaciones.  Mientras haya pobreza habrá pobres, y seguir con una educación pobre para pobres, no es la solución.

¿Los hijos de quienes, tendrán que seguir esperando?

 

*Juan de Dios Simón. Director de Programas y Operaciones de la Fundación Familias de Esperanza-Common Hope, es especialista en educación internacional, graduado de la Harvard Graduate School of Education.

Viaje histórico, placentero y de fortalecimiento familiar.

 

Viaje histórico, placentero y de fortalecimiento familiar. 

Enero 2025.

Por Juan de Dios Simón. 

El viaje al Estado de Wisconsin en Estados Unidos fue placentero, histórico y de fortalecimiento de relaciones entre la familia Simón y Tealey.  Por su característica puedo decir que además de la parte material y logística que concierne a los viajes internacionales, también fue un viaje de autorrealización.  Como muy pocas veces sentí la parte espiritual, como una caricia del creador del universo a mi alma, en abrir caminos. Quise creer que el creador abrió caminos donde parecía imposible caminar tanto en la parte laboral, familiar y en la parte personal.  En la última quincena de diciembre puedo decir que ocurrieron momentos inexplicables para mi mente y que solo puedo ver en el espejo de mi interior para poder encontrar en mis emociones, un susurro con alegría, una sorpresa agradable y en mi interior sentir que había un rio de agua viva, yo de repente cantaba “I am no longer a Slave to Fear” de Jonathan y Melissa Helser.  ¡I am a Child of God!  

Fue placentero por las comidas compartidas en familia, películas vistas tanto en el cine como en la casa y las gratas conversaciones con el abuelo Fred y los sueños del músico Fernando (mi hijo) ensayando desde la Universidad de Wisconsin. Siempre hubo momentos para abordar temas políticos con Fred debido a que Donald Trump pronto tomará posesión como presidente de EE. UU.  El hecho que Trump tenga mucho poder tanto en el ejecutivo, legislativo y judicial asusta a muchos norteamericanos que no ven pesos y contrapesos en el poder republicano en EE. UU.   

Fue histórico porque es la primera vez que mi hija Sofia pudo conocer la nieve, patinar en hielo, visitar el museo de arte de Wausau, su segunda vez de hacer bowling, pero primera vez en el ambiente anglosajón. Fue la primera vez en practicar inglés con nativos de la lengua "gringa".   En una de las mañanas decidimos realizar la grata caminata alrededor de Granite Peak-Rib mountain y ver a los que esquiaban provenientes de Chicago, Colorado, Miami y Minnesota; esto fue algo especial.   También fue histórico por ver la casa del tío Tom y el funcionamiento de Airbnb de Fred. Esa casa en Eau Claire que pertenecía a Evelyn Tealey -donde creció la familia Tealey- ahora es la vivienda del Sargento de las fuerzas armadas, Thomas Tealey.  Allí supe más de su historia y su participación en la base militar de EE. UU. en Panamá.  Le conté sobre la experiencia que tuve en el 2024 de visitar La Ciudad del Saber en Panamá.  Allí estaban las oficinas de UNICEF, diferentes oficinas regionales de ONG internacionales y donde se realizó el evento internacional del sector privado Red de América.

El viaje a Wisconsin fue un fortalecimiento de relaciones con Fred, Tom, Alison y con mis hijos Fernando y Mayabella. Las casas siguen igual en el exterior, pero en el interior tienen renovaciones de piso y muebles.  Platiqué con Ron un amigo de 40 años de Fred quien todavía salen a comer tres veces por semana.   Supe de los anhelos de Fernando de ser profesor de música y ser un profesional en la música para conciertos, aplicando para la universidad de Berkle en Boston, Massachusets. Se ha animado a aplicar debido a que tiene buenos consejeros, buenos referentes.  Mi hijo ya acompaña bandas y se ha adentrado en conciertos musicales en dos ciudades y a nivel de celebraciones familiares donde ya le pagan por tocar la guitarra. Good for you my son!   Por otro lado, Mayabella me dijo que le encanta la idea de estudiar y trabajar en medicina.  Pronto terminará Highschool y quiere estudiar y vivir en el futuro en Madison o en Chicago.  Como padre solo me queda apoyarlos y acompañarlos en sus sueños.  Ya tienen alas, enfrentan sus propios retos de adolescentes y jóvenes.  Obviamente, si yo pude estudiar y graduarme en una universidad del Ivy League, también algunos de ellos podrán hacerlo. 

El intercambio con la familia estadounidense ha motivado a Sofia a mejorar el inglés y comunicarse más frecuente por diferentes medios con sus hermanos estadounidenses.  

El viaje.

Nos preparamos mental y físicamente para el viaje, debido al recorrido saliendo de Guatemala para Dallas, y luego para Chicago para luego llegar a Wisconsin.  El cambio de clima entre frio, viento nos había generado una gripe que quisimos superar lo mas pronto posible.  No queríamos llegar enfermos allá, por lo que quisimos cuidarnos, tomar vitaminas y medicinas.

Los grandes aeropuertos internacionales de Dallas Texas y de Chicago han cambiado, se han ampliado y la tecnología en migración lo hace más eficiente. Lo que usualmente nos tomaba dos horas, ahora fue media hora, y en lugar de hablar con agentes de migración, solo había pantallas, nos escanearon el rostro y luego nos dijeron “you are good to go”, “have a nice day”.  Bonita sorpresa de la tecnología, inteligencia artificial, supongo. 

 A la llegada a la ciudad de Wausau fuimos recibidos con abrazos, con ropa para nieve, con sonrisas de Fred, Mayabella y Fernando; y luego compartieron con nosotros los desayunos, almuerzos y cenas familiares durante una semana.  

Disfrutamos una semana y regresamos de nuevo a Guatemala, nuestro Iximulew.  En mi mente quedó marcado e impregnado las 300 fotos tomadas y ser testigo de la paciencia, disciplina y cariño de mi hija Sofia Kaslem.  Nunca se quejó, tomó sus vitaminas recomendadas por Mirian y comprendió el tema de los desafíos de los pasajeros para los vuelos, pantallas para salidas y llegadas, gates, check in, grupos para abordar, pasar la migración y conocer parte de la cultura estadounidense.   Pasear por los aeropuertos que puede ser cansado y abrumado fue hasta placentero por las curiosidades de la época.

Allá, nos programamos ir a la iglesia y preparar cenas en el Christmas Eve, el 24 de diciembre y participar en el almuerzo en Christmas Day en la casa del tío Tom.  Los ojos brillantes y honestos de la familia se hicieron ver y los abrazos de bienvenida se sintieron.   Comer Prime Rib, Pavo, ensaladas, scalloped potatoes, pie de manzana, helado de vainilla, café y vino. La experiencia fue como un brindis por la vida y para la vida.

La visita a la iglesia de Saint Stevens en Wausau, Wisconsin me hizo recordar a la iglesia luterana en donde 24 años antes, yo me había casado e iniciado mi familia.  Mucho ha cambiado desde entonces, pero la arquitectura de la iglesia luterana de Alemania construido desde los años 1800, tenia su particularidad.

Tres de las actividades que explícitamente fueron alegres para Sofia fue la visita y elaboración de manualidades en el Museo "Leigh Yawkey Woodson Art Museum"; la elaboración personalizada de galletas navideñas con toda la familia en la casa de los Simón y la visita a la tienda de instrumentos musicales en Stevens Point. 

Una experiencia espiritual.

Solo en el mes de diciembre tuve 3 oportunidades laborales, y escogí uno de ellos.  Tuve que experimentar el costo de oportunidad de escoger uno y dejar las otras oportunidades.  ¡Gracias a Dios!  En una conversación con la licenciada Janeth me dijo que fue “una manifestación de la gloria de Dios en su vida”. La cual solo pude replicar, amén.

Sentí la mano y protección de Dios en mis viajes y en mi experiencia del fin de año del 2024, por eso me atrevo a dejarlo explicito.  En mi mente sin que me lo propusiera, sonaba un segundo himno del grupo cristiano Maranatha Music, de “Quiero alabarte, más y más aún” y comprender como “las aves del cielo cantan para tí, las bestias del campo reflejan tu poder, quiero cantar, quiero levantar mis manos a ti”. 

Comprendo que muchos han perdido la fe, y muchos ya no celebran el nacimiento de Jesús.  A finales del 2024 por la guerra entre Israel y Hamas muchas celebraciones se han politizado y polarizado. La discusión entre palestinos y judíos también ha enfrentado a muchas familias.  Muchos instrumentalizando la historia e imagen de Jesús quisieron espiritualizar ritos y fiestas para agendas políticas particulares diciendo que Jesús era palestino, y otros que jamás; Jesús era judío y no árabe. Que habló hebreo y arameo y no árabe.  En fin, yo sí lo celebré mucho; porque desde hace varias décadas decidí seguir al Dios que cambió el calendario mundial; decir Gloria a Dios, al Dios de Abraham, Isaac, Israel y del quien ha mostrado su amor, ¡su poder y su gloria en mi vida!  

Creo en esa revelación divina del quien amó tanto al mundo que mandó a su hijo para redimirnos, salvarnos, darnos fe, esperanza y amor. 

 Inicio el 2025 con nueva experiencia laboral, gerenciando programas y proyectos siempre con la idea de servir y desarrollar las mejores habilidades para la vida, para el trabajo y para la búsqueda plena de la felicidad de los mas carentes, excluidos y vulnerables.

FUNSEPA

 Aniversario de FUNSEPA.

Noviembre 2024.

Trabajar por la calidad educativa, utilizando la tecnología como herramienta pedagógica es vital para el aprendizaje de las nuevas generaciones. El trabajo y la transformación digital que ha hecho la Fundación Sergio Paiz Andrade a favor de las escuelas públicas en Guatemala es muy valorado y apreciado por la comunidad educativa y por el Ministerio de Educación.

Fue un honor participar en la celebración del 20 aniversario de FUNSEPA y por permitirme contribuir en la gran misión que tienen. "En una era donde la tecnología lo transforma todo, el acceso a ella debe ser un derecho, no un privilegio".